Alib.ru > Название книги: воспитательная работа школе

Алиб.ру - Главная | Последние поступления | Форум | Продавцы книг | Как купить книгу | Как продать книги | Ищу книгу | Доставка | О сайте

Учебно-воспитательная работа в школе для глухих детей.
Работы С. А. Зыкова показали, что структура урока должна отражать не только внешние черты организации совместной деятельности педагога и учеников, но и внутренние процессы познавательной деятельности. Современная структура урока в школе глухих подвижна и гибка (С. А. Зыков) и предполагает органичную связь усвоения знаний и умений, практического их применения, обобщения и систематизации знаний. Значительное место в ней отводится самостоятельной деятельности обучающихся, использованию эвристических методов обучения, развивающих поисковую познавательную деятельность учащихся. Содержимое разработки Урок (занятие) — это такая единица учебного процесса, в которой воплощаются задачи, содержание, принципы и методы обучения. Задачи урока определяются целями обучения глухих учащихся. Образовательные задачи всегда обращены к обучающимся. Они должны знать, что предстоит усвоить на уроке, каков должен быть результат их учебной работы. Воспитательные задачи предусматривают формирование у школьников основ мировоззрения, воспитание нравственных качеств личности, развитие познавательных интересов, способностей, самостоятельности и творчества. Воспитательные задачи определяются педагогом самостоятельно, исходя из возможностей учебного материала и организации конкретного урока (занятия). Коррекционно-развивающие задачи предполагают проведение специальной работы, направленной на преодоление последствий глухоты, т. е. на всемерное развитие речи школьников, активизацию их мыслительной деятельности, формирование слухового восприятия и навыков чтения с губ. Реализация этих задач требует от педагога предварительного определения объема фраз, которые будут на уроке (занятии) предлагаться детям за экраном, новой лексики, которая будет введена в речь детей, формы актуализации изученной лексики, способов организации речевого общения. Коррекционно-развивающие задачи формулируются педагогом с учетом особенностей развития глухих обучающихся и на основе их постоянного изучения. Процесс обучения в школе глухих может протекать в различных организационных формах. В одном случае сурдопедагог ведет занятия с постоянным составом обучающихся по твердому расписанию (урок, занятие). В другом случае он проводит с обучающимися занятия по специально составленной программе (например, кружок, внеклассное занятие). В третьем случае – с отдельными обучающимися (коррекция дефектов речи, помощь отстающим). Основные требования к уроку (занятию): Каждый урок (занятие) должен иметь цель. Глухие обучающиеся воспринимают материал главным образом зрением. Напряженное зрительное восприятие утомительно для них. При построении занятия это необходимо учитывать и не допускать слишком длительных отрезков занятия, на которых материал воспринимается только путем зрения. На занятии используются все виды речи. Главная цель – воспитание словесной речи (не в ущерб задачам самого занятия, урока). Индивидуальный подход к каждому ребенку. Применять различные методы обучения. Объем учебного материала

В продаже:

КАРТА сайта · Алиб.ру - Главная · Авторам и правообладателям · Указатель серий · Alib в Українi · Пластинки · Марки · Добавить в Избранное

Copyright © 1999 - 2024, Ведущий и K°. Все права защищены.
Вопросы, предложения пишите в книгу